蒋介石忆西安事变：如上帝选我领导中国将护我安全

　　针对6月18日媒体报道“江西某中学学生疑似被老师要求弃考”的相关情况，江西省南昌市教育局成立调查小组进行调查，调查显示，经初步核查，班主任暗示其弃考情况基本属实，表示将督促属地教育行政部门及涉事学校积极与家长沟通，妥善处理此事，并追究相关人员的责任。

　　劝成绩较差的同学放弃中考，直接选择职高，这类事件不少。教师之所以这么做，大概一是以此提高普高升学率，因为学生的中考成绩、升学率直接关系到教师的评优、评奖等；二是向中职业学校推荐生源，帮忙完成其招生计划，获得一定的推荐费。

　　针对这类事件，要引导学校与教师树立正确教育观，关键在于必须扭转升学政绩观，政府教育部门不能再以升学率评价学校办学与教师的教育教学。参加中考是考生的权利，教师不得干涉、限制，中考考得好不好也应与教师没有关系。

　　多年前，媒体就曾报道，某初中学校在新生分班时，有班主任就明确拒绝成绩差的学生分到本班级，认为这会拖班级的后腿，影响班级的平均成绩。班主任对成绩差的学生的不待见，就源于以班级平均成绩、名次评价教师的评价体系。有的县市甚至根据学生参加统测、中考的成绩决定是给予学校校长、教师奖励还是扣除绩效、进行处罚，如免除成绩不好学校校长职务。

　　要引导学校、教师关注每一个学生，而不是把学生分“优生”“差生”，就必须改革对学校、教师的评价体系。地方教育不能再用考试成绩、升学率评价学校和教师。事实上，升学率这一概念本身就包含对不同类型教育的歧视。

　　或有人担心，不以升学率评价学校、老师，那所有教师不是干好干坏一个样？科学的教育评价，应该是关注学生接受教育的过程，关注学校开设课程情况，以及每门课程的教学质量。这就是要对教育进行过程性评价与增值评价，而不再是只进行结果性评价。学校和教师均不以升学为导向来开展教育教学，而是立足给学生这一阶段应该接受的完整教育，开设课程，保障课程教学质量。

　　为此，教育部门应该从自身做起，取消对中小学办学的升学率评价，推进过程评价与增值评价，督促学校五育并举，关注每个学生的成长、进步。（熊丙奇）